屡教不改，那就说明前面老师的办法不管用。还想要改变那个学生，就必须换了。换什么呢？一是换招数。如果是前面的招数不对，换个招数也许就行了；二是换老师。当然不是说把老师开了，是说找个合适的老师去想想办法，看看能不能管用，如果不管用再换老师；三是换环境。这要跟学生家长合谋了，让学生家长想办法换学生的生活环境（特别是换接触的人），这个办法是孟子的亲妈想出来的。
如果上面的办法都不管用，你也别去打他（你就每天对自己说一百遍：“不是自家的”，心态就会好一些了。），甚至于骂都不可以的，只能以礼相待。
最后，你还必须祝福他前程如意。说不定什么时候他开窍了呢？
如何正确的给学生上性教育课？需要分别给男生、女生上课吗？
感谢邀请
限于个人工作环境，对小学至高中的性教育开展并不是十分了解，现简要就幼儿和大学生性教育谈点个人看法。
一、幼儿期（3-6岁）性教育幼儿期性教育一般通过个体单独开展，需要区分男女。
1.认识性别教育可以具体到男孩女孩生理（阴茎、阴部等）区别、生活方式（上厕所方式）区别、衣着区别（颜色、款式等）、爱好（小汽车、娃娃）区别、外貌区别（长发、短发等）等方面，一般比较基础。
而这种区别教育，重在告诉孩子男女有别，特别是生理上的差别，这对孩子心理机制发展至关重要。
2.初步的性别角色教育性别角色是指：人的性别差异而带来的不同的心理特点或行为模式。即：男性与女性各自扮演不同的角色、起的不同的作用怀有一种普遍的期待。
更通俗的说，就是男孩应该干男孩的事，女孩就该干女孩的事，这与性别歧视无关。
如果幼儿错误的认识了自己的性别角色，后续可能（此项学界有争议，所以用可能）会导致第二性征（青春期）孩子的同性（注：在此仅为交流，无任何歧视。多数学者认为同性取向是心理问题，但也有学者，特别是同性恋者强烈反对，认为是对其侮辱）倾向。
幼儿性教育的实施者——家长，对此项教育负有最重要的使命。
不推荐给男孩化妆，穿裙子，模仿女性；管女孩叫儿子、穿男孩装，按男孩方式教养等模式，特别是视频平台高度发展的今天，靠此吸睛以实现利益化的行为。
二、高校性教育教育部高度重视高校性教育工作。高校性教育男女同堂，并不用区分授课。
《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》（教思政【2011】5号）中，将性教育列在“提高自我心理调试能力”章节中，并明确了具体教育方式（下附图）。
1.必修课程中的教育在《大学生心理健康》的课程中，性教育是必讲的内容。一般会探究人对性的生理、心理机制，以及如何看待性、如何规避因性产生问题。
简单说，就是通过人的生理构造（如性器官）和机制（如荷尔蒙分泌）等，从科学角度告诉学生人有性的欲望和需求是正常的，这是人生理成熟表现，是传宗接待的需要。
但要正确处理性和恋爱的关系，不要沉沦在性的欢爱中，要自尊、自爱，同时要保护好自己，以免因性而出现意外。
2.选修课中的性教育在教育部没有以文件形式规定性教育动作时，此项教育早已在高校广泛开展。
因为课时多，其讲得要比大学生心理健康课更深入、细致。
此不细表。
3.其他方面的性教育为配合性教育良性开展并取得实效，高校在主题班会、主题教育活动、社团活动中也会渗透性教育。
如防艾教育、心理社团活动等项目中，会强化性及性的防护内容，有些高校更直接，因为教学生用TT还上过热搜。
其实，仔细一想，这些也确实高校的良苦用心，因为这么做，终归是对课堂教育的补充，学生的一种保护。
综上，我认为，性教育应该从幼儿甚至更早开始，而这对孩子未来性角色确立，自己孩子心理、性格特征的发展形成至关重要。
希望能够帮助您。
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